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不务正业的教师,举步维艰的教育

发布时间:2023-08-27 17:18:38 来源:当代教育家

本文共2500字,阅读约需5分钟

来源:晨阅浮一白

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(资料图)

不再失联

在过去,教师被视为一份体面而又让人羡慕的工作,端着铁饭碗、不用风吹日晒、周末双休加寒暑假、教育育人、受人尊重,妥妥的好职业。然而现在,情况已经有所不同了,甚至截然相反,让老师们倍感无力。

01

长沙市推出教师“减负十条”

近日,长沙市推出《长沙市减轻中小学教师负担十条措施》,引发不少公众关注,以至于“教师减负”再度成了热搜话题。

其主要内容是:实行涉校项目清单管理、加强涉校项目源头管控、精减涉校项目实施频次、改进督检考评方式方法、规范各类常规教育活动、切实加强会议文件管理、减少各类表格材料填报、严控各类无关社会事务、优化各类平台管理使用、落实各类综合减负措施,无疑直击当前教育存在的一些问题,有利于减轻教师的非教学负担,还学校教育一片宁静,让不少一线教师拍手称好。

截图来源长沙发布公众号

记得《半月谈》曾刊文称,部分地区中小学非教学考核名目多,迎接督导检查、调研考察任务繁重,一些形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”,评先争优变“秀场”,成为基层学校和教师的沉重负担,严重干扰正常教育教学活动。

作为老师,想必最有体会,基层教育负担中,已成不争的事实。

截图来源网络

之所以会出现这样的现象,原因很简单。一来,学校势弱,各级行政部门都把学校变成了自己整资料、造业绩的基地,老师也成为各级行政部门的“跑腿人”和“工具人”;二来老师听话,不善拒绝也不会拒绝,并且可以依托学生和家长迅速完成工作,效率极高,俨然是一个很好的劳力资源;三来,一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏正确认识。

于是乎,教育部门、行政部门、文明部门、消防部门、卫生部门等等,似乎什么部门都能给学校老师下达命令。安全教育、入村扶贫、城市建设、维持秩序、填表收表、疫情防控、暑假巡河等等,似乎什么工作都能让学校老师来完成,都想让学校老师来完成。

看似理所当然的背后,实则是对教育的不尊重,不重视,也与专业的人干专业的事背道相驰。

很多老师掐指一算,非教学任务居然占据了自己大量的时间,教育教学似乎成了最不重要的一件事。偶尔脑海中闪过“这件事好像不该我做似的”这样的念头,就被领导的大义凛然所“折服”,只能好好理解领导的苦心,否则评优评奖与自己无缘,还会被边缘化。

02

老师们的“不务正业”

谁都知道,教师的天职是教书育人,答疑解惑;学校的中心工作是教育教学,帮助学生成长成人。可是,如今的中小学,尤其是农村中小学,教师教学之外的工作任务越来越多,学校的教学中心工作地位逐渐被取代,很多学校已不知道什么才是工作中心,什么才是工作重点了。

除了备课、上课、自习辅导、批改作业、找学生谈话外,教师还有写不完的各种应付材料、填不完的各种表册、迎不完的各种检查验收、应接不暇的各种各样培训、频频召开的各种会议、一波接一波的点赞投票、相关部门的临时安排、疫情防控志愿者工作、自建房隐患排查、核酸检测截图收集、各种APP下载注册……这一切都是工作重点,因为它们关系着学校和教师的督导考核评估,关乎学校的荣誉和绩效,以至于很多老师说:“上课、辅导、教学活动都不怕,就怕迎验搞检查。”

课,可以不上,但会不可以不开,表不可以不填。

老师无休无止的被折腾,学校被迫“扎扎实实走过场,认认真真干虚活”,层层施压下,学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权,似乎可以不管教书育人的使命,将大量时间荒废在非教学工作上,老师和学校开始“不务正业”。

据国家社会科学基金“十二五”规划“中学专任教师工作量状况及标准研究”课题对福建、河北、吉林等省1154名中小学教师的问卷调查显示,绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上,平均达到54.5小时,实际工作时间超过法定工作时间25%。

以至于很多教师都疾呼:“能将30%时间用于教学已是万幸”,但是本着传道解惑的责任心,教师往往会压缩休息时间来完成工作,甚至还将工作带回家,模糊了上班和下班的界限,超负荷运转,身体或多或少都带有这样或者那样的毛病。

03

教育需要安静和时间

近年来,许多有识之士都在不停疾呼:还学校一片宁静教育的空间,给老师松绑,让老师做纯粹的教育,让学生有一间安放安静课桌的教室。要知道,课堂才是老师的阵地,讲台才是老师的舞台,教师理应把更多精力用于教书育人。

一语中的,却难以改变现状,虽有不少文件通知,少有落实者。

正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”然而,无论是摇动、推动还是召唤,都需要一定的时间和安静的环境,否则一切都是虚妄,一切都是空谈。没有时间做基础的教育,只有其形,未有其魂,终究只是表面功夫。

十年树木,百年树人,教育发展自有自己的规律,春风化雨,潜移默化,自然需要一定的自由和空间。当教育主要实施者老师疲于应对太多的非教学任务时,是否还有多余的时间和精力来研究教学,解读教育理论,引领学生的成长,答案是否定的。

当我们高喊重视教育的时候,能否俯下身来倾听老师的心声;当我们深信知识改变命运的时候,能否给教育留下安静的空间。要知道,不折腾是对教育最好的尊重。

让教师潜心教书、静心育人,把更多时间和精力花在孩子们身上、投入到提升教学能力中,把时间还给老师,把老师还给孩子——这是教师和家长的心声,也是全社会的呼声。

即使这个呼声很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中,但我依然想再呼吁一次。

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